Memur-Sen İl Temsilcisi ve Eğitim-Bir-Sen Adıyaman Şube Başkanı Mehmet Demir, 2025–2026 eğitim öğretim yılının birinci yarıyılının sona ermesiyle birlikte Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) kapsamında ilkokullarda uygulanan Öğrenci Gelişim Raporu hakkında kapsamlı değerlendirmelerde bulundu.
Uygulamanın öğretmenler üzerinde ağır ve bürokratik bir yük oluşturduğunu ifade eden Demir, öğrenci gelişimini net biçimde ortaya koymayan raporların veliler için de anlaşılması güç bir bilmeceye dönüştüğünü söyledi. Demir, “Eğitim-Bir-Sen olarak, ismi itibarıyla yeni müfredatın vizyonuyla uyumlu görünse de sahada karşılığı olmayan öğrenci gelişim raporlarının, bürokratik bir veri girişi olmaktan çıkarılarak sadeleştirilmiş bir bildirim mekanizmasına dönüştürülmesini istiyoruz” dedi.
Öğrenci Gelişim Raporu uygulamasını öğretmen, öğrenci, veli ve TYMM perspektiflerinden değerlendirdiklerini belirten Demir, sahada raporların pedagojik bir araç olmaktan çok öğretmenleri yoran bir iş yükü olarak algılandığını kaydetti. Her öğrenci için sosyal, duygusal, akademik ve davranışsal alanlarda çok sayıda kriterin sisteme girilmesinin ciddi zaman kaybına yol açtığını vurgulayan Demir, bu durumun raporların nesnelliğini zayıflattığını ve uygulamanın “mış gibi” yapılmasına neden olduğunu dile getirdi.
Öğrencilerin somut ve anlaşılır bir karne beklentisi içinde olduğunu belirten Demir, sayfalarca süren karmaşık raporların öğrencilerde motivasyonu azalttığını ifade etti. Raporda yer alan verilerin gelişimi takip etmekten uzak olduğunu belirten Demir, erken yaşta yapılan kategorilendirmenin çocuklarda etiketlenme ve yetersizlik algısı oluşturabileceği uyarısında bulundu.
Velilerin de raporları akademik terminolojiyle dolu, belirsiz ve anlaşılmaz bulduğunu söyleyen Demir, “Veliler raporu aldıktan sonra dahi ‘Çocuğumun durumu iyi mi, kötü mü?’ sorusunu sorma ihtiyacı hissediyor. Bu durum süreci şeffaflaştırmak yerine daha da karmaşık hale getiriyor” dedi.
TYMM’nin çok yönlü gelişimi esas aldığını hatırlatan Demir, mevcut raporlama sisteminin süreçten ziyade sonuç odaklı bir anlayış taşıdığını ve bu yönüyle modelin ruhuyla çeliştiğini söyledi. Soyut değerlerin puanlar ve kalıp ifadelerle ölçülmeye çalışılmasının eğitim hedeflerini zayıflattığını ifade eden Demir, uygulamanın okul, aile ve öğrenci arasındaki iletişimi güçlendirmek yerine zorlaştırdığını kaydetti.
Açıklamasının sonunda çözüm önerilerini sıralayan Demir, öğrenci gelişim raporlarında kullanılan dilin sadeleştirilmesi, ölçüt sayısının azaltılması ve öğretmenin gözlem kalitesinin artırılması gerektiğini vurguladı. Demir, raporların sadece tespit yapan değil, öğrencinin gelişimini destekleyecek somut öneriler sunan ve velilere yol haritası çizen dinamik bir yapıya kavuşturulması çağrısında bulundu.
YORUMLARINIZ
